□本报记者 吕娅莉

　　春日北原的乡村校园里，AI智慧课堂的互动声、城乡师生的研讨声、少年们的欢笑声交织在一起。4月初，平凉四中教育集团的春季学期联动活动，没有陷入“送课下乡”的传统帮扶模式，而是以科技赋能为核心突破点，以集团化联动为机制保障，将优质教育资源从“单向输送”变为“双向共生”，精准破解了乡村教育“技术滞后、师资薄弱、视野受限”的核心痛点，为义务教育优质均衡发展提供了聚焦实效、可感可学的实践样本。

　　教育均衡的难点，在于优质资源与乡村需求的“精准对接”。长期以来，城乡教育差距并非简单的硬件差距，而是技术应用、教学理念与成长视野的全方位断层。农村学校缺的不是“一节课”，而是持续迭代的教学方法；孩子缺的不是“一次帮扶”，而是与时代同步的成长机会。平凉四中教育集团的创新之处，在于没有停留在表面化的资源输送，而是将AI技术作为优质资源下沉的“核心载体”，实现了帮扶从“输血”到“造血”的本质跨越。总校教师带来的AI示范课，不是技术的简单堆砌，而是精准对接乡村教学需求：智能语音系统纠正英语发音，解决了农村学生“开口难”的问题；个性化平台推送习题，实现了“因材施教”的精准教学；情景模拟化解抽象知识，让乡村课堂从“被动听讲”变为“主动参与”。这种技术赋能的帮扶模式，让优质教育资源真正扎根乡村课堂，也让农村教师在实践中掌握了科技教学的方法，为乡村教育的长效发展注入了持久动力。

　　科技的价值，需要完善的机制才能充分释放。平凉四中教育集团的实践证明，科技赋能不是“单兵突进”，而是与集团化联动机制深度融合的系统工程。集团以“管理互通、师资互派、研训互动”等“七大行动”为纽带，构建起“总校引领、分校跟进、全员参与”的联动生态：总校骨干教师下沉支教，带着AI教学经验手把手指导农村教师；分校教师赴总校跟岗学习，在真实课堂中感受科技与教学的融合之道；集体备课、线上教研常态化开展，让AI教学的经验在城乡教师之间双向流动。白庙中学教师赵嫦娥在听完AI示范课后感慨：“AI不是替代教师，而是让教师更专业、学生更高效。”这份感悟的背后，正是集团化联动机制的支撑——技术本身无法自动实现均衡，只有通过联动机制让教师掌握技术、运用技术，才能让科技真正成为缩小城乡差距的“金钥匙”。这种“科技+联动”的双轮驱动模式，既发挥了科技的突破性作用，又通过机制保障了优质资源的持续流动，避免了“一阵风式”帮扶的弊端。

　　真正的教育均衡，始终要回归“人”的成长。平凉四中教育集团的实践，在聚焦科技赋能与机制联动的同时，从未忽视教育的人文温度。“暖心午餐”上，城乡学子共享美食、交流见闻；“共绘风筝”时，不同民族的孩子携手创作、放飞梦想；“青春结对”中，少年们结为挚友、共同进步。这些充满烟火气的互动，让科技赋能的课堂有了情感的温度，让集团化联动的帮扶有了心灵的共鸣。四所分校地处北原回族乡镇，集团化办学过程中，科技赋能的教学交流与人文浸润的活动体验相辅相成，既让农村孩子通过科技看到了更广阔的世界，又通过跨地域、跨民族的交往，厚植了民族团结的种子。这种“技术赋能+人文关怀”的均衡教育，不仅提升了乡村教育的质量，更塑造了孩子健全的人格，让教育均衡既有“精度”更有“温度”。

　　义务教育优质均衡发展，是关乎每个孩子未来的民生工程，也是教育强国建设的必由之路。平凉四中教育集团的探索给出了清晰启示：推动教育均衡，无须追求“大而全”的模式创新，而应找准“小而实”的核心突破点。以科技赋能破解资源分配难题，让优质教育触手可及；以集团联动构建长效机制，让帮扶效果持续发酵；以人文关怀守护成长初心，让教育均衡温暖人心。

　　春潮涌动，未来可期。平凉四中教育集团的实践，如一缕微光，温暖并点亮了乡村教育提质之路。期待更多学校能从中汲取经验，聚焦核心痛点、创新帮扶模式，让科技成为跨越城乡的桥梁，让联动成为共同成长的翅膀，让每个孩子无论身处城市还是乡村，都能享有公平而有质量的教育，在人生的赛道上拥有同样出彩的机会。