王长才指导学生进行实验

　　□本报记者 张霞 文/图

　　清晨，静宁一中校园的薄雾还未散去，物理实验室的灯却早已亮起。物理老师王长才俯身调整着自制的教学仪器——小车在导轨上平稳滑行，量角器的刻度在晨光中泛着微光。

　　“要让孩子们‘看见’矢量的合成，而不只是背诵公式。”他直起身，眼中带着笑意。

　　这款获得国家专利的教具，诞生于学生一句困惑的提问：“老师，我怎么总把力的合成与速度串不起来呀？”这个看似简单的问题，恰如王长才二十年教学生涯的写照——始终从学生的困惑出发，将一个个问号化作探索的起点。

　　近日，教育部办公厅发布通知，确定首批全国县域普通高中头雁教师岗位计划入选教师600人，平凉市仅2人入选，王长才便是其中之一。这份荣誉，犹如一枚静默的勋章，镌刻着他二十年来扎根黄土、躬耕教育的坚实足迹。

　　2005年，从西北师范大学毕业的王长才，怀揣着对家乡的眷恋回到静宁一中。从此，他就像校园里那棵老槐树，把根扎进了这片土地，始终践行着“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。在他看来，物理课的魅力在于探究与创新，“好的实验不仅要激发兴趣、引导探究，更要让学生学会像科学家一样思考。”

　　怀着这样的信念，王长才在备课、授课、带学生做实验的日常中深耕不辍。寒来暑往，岁月流转，他亲历了静宁教育环境的持续改善，见证了教学质量的稳步提升。多年的实践也让他对学生的学习难点了如指掌，哪个知识点容易混淆，哪个实验需要改进，哪个学生需要特别指导，他心里都有一本“明白账”。

　　这本“明白账”中，最让他引以为傲的是2020年引导学生设计的“探究力的合成与物体速度关联问题的创新实验”。

　　“很多孩子学物理像在‘拼图’，只记得零散的结论，却看不见知识之间的联结。”王长才指着实验装置解释道，为了突破这一教学难点，他带领研究性学习小组，和学生一起琢磨、设计、动手，用常见的小马达、导轨和量角器，搭建出一个能将抽象物理量关系合成“可视化”的装置。

　　“这个装置，不仅让矢量合成产生的结果看得见、摸得着，更重要的是，孩子们从被动的听课者，变成了主动的创造者。”提起这个成果，王长才的话里满是自豪：“学生们在动手的过程中，学会了使用Tracker软件分析数据、建立模型，真正经历了从提出问题到解决问题的完整探索。”

　　这种以学生为中心、激发内在动力的教学理念，贯穿于王长才的每一堂课。学生樊蓉至今记得，高一那年物理经常不及格的自己，是怎样被王老师“温柔地推了一把”。

　　“王老师把我编入4人学习小组，鼓励我从给组员讲题开始，一步步站上讲台。第一次当‘小老师’，我紧张得腿发抖，板书也写得歪歪扭扭。王老师就站在旁边，轻声说：‘别慌，慢慢来，你讲得很好。’”如今，樊蓉已是班级的“物理讲题能手”，成绩稳居年级前列。

　　这种“递进式讲题法”，是王长才专为学生设计的系统化的“学生讲题活动”。他发现，山区孩子大多内敛自卑，空泛的鼓励收效甚微，不如把自信培养融入教学细节。“从4——6人的学习小组内分享，到全班展示，再到跨班交流，一步步帮学生打破心理壁垒。”王长才告诉记者，当学生能把复杂的物理题讲明白时，那种成就感，比任何表扬都管用。

　　正是通过这样细致入微的教学设计，王长才将方法层面的探索，升华为一种更深沉的育人实践。在他眼中，教学从来不止于知识的传授。课堂上，他是循循善诱的引路人，总能把抽象的物理原理化作鲜活的生活现象；课堂外，他又是学生们愿意倾诉的朋友，每个人的性格特点、学习状态甚至情绪波动，他都默默放在心上。对樊蓉和许多像她一样的学生而言，王老师不仅是带领他们突破学习困境的导师，更是人生路上无论何时想起，都会心生温暖与力量的灯塔。

　　二十年来，王长才的履历上写满了扎实的荣誉：主持完成省、市级重点及一般课题5项；发明新型实用专利1项，在核心、省级以上刊物发表论文14篇；先后获得省、市优质课竞赛奖4次，优秀录像课11次，荣获“全国中小学实验教学能手”等多项荣誉；指导学生在全国中学生物理竞赛、科普创新大赛中斩获一等奖1人次、二等奖12人次、三等奖9人次。

　　然而，他最看重的“成绩”，却始终在课堂之外。

　　作为平凉市和静宁县两级名师工作室的主持人，他早已把“传帮带”当成教育责任的延伸，将更多精力倾注在青年教师的成长上。为此，他牵头搭建起“师徒结对+集体研修+课题共研+竞赛磨砺”的四维成长平台，给每一位入站教师都量身定制了“成长路线图”，小到备课的板书设计，大到课题的研究方向，都亲自把关。青年教师王源就是受益者，在他的指导下，王源两年写了十万字备课笔记，积极参与课题研究，成功荣获“全国中小学实验教学能手”，完成从新教师到骨干教师的蜕变。

　　在教育公平的践行上，王长才也有着更深层次的思考与实践。他提出“一体两翼”的实践策略，将“经济扶贫”与“德育扶贫”视为不可分割的“一体”，与“新华爱心教育基金会”等专业机构合作，推行“互联网+双扶贫模式”，为贫困生建立精准电子档案，同时通过夏令营、生涯规划等活动拓宽学生视野。

　　“获得‘头雁教师’这一荣誉，对我而言，是一个崭新的起点，更是一份沉甸甸的责任。”王长才告诉记者，未来，他将在“一个核心，双向赋能”的规划指引下，围绕“深化课堂改革，培育创新人才”这一核心任务展开工作：在课内深化“学生讲题”的思维训练价值，在课外推进研究性学习，在竞赛辅导上构建长周期培养通道。同时，将从“教学专家”向“教育学者”转型，聚焦“数字技术与物理教学深度融合”开展研究，并以名师工作室为支点，建设“数字教研共同体”、实施“青年头雁孵化计划”、推动构建“静宁教育发展智库”，为区域教育创新提供系统化方案。

　　“我期待，通过这些扎实的努力，能与全县教育同仁共同营造一个充满活力的教育生态，让静宁的学子不仅能凭借勤奋走出大山，更能带着创新精神与家国情怀走向未来，真正实现‘头雁’引领、‘雁阵’齐飞的生动局面。”王长才说。

　　晨光渐浓，实验室里渐渐明亮。王长才再次按下开关，小车沿着轨道稳稳前行，划出一道清晰而有力的轨迹。这轨迹恰如他二十年的教育之路——从青丝到微霜，从一人独行到群雁相伴，始终朝着“让孩子看见更广阔天空”的方向坚定延伸。